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[null,"NOME PLANILHA","ABA","OBJETIVO DE APRENDIZAGEM","CLAREZA","PERTINÊNCIA","COMENTÁRIO"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e adultos, constituindo relações de amizade.",null,"X","O grupo entendeu que um bebe de 0 a 1 ano não entende que suas ações irão atingir outro bebe, mas na idade de 1 ano e seis meses, elas já conseguem perceber que seus atos atingem outra criança e ou adulto"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF01LP03)\nReconhecer palavras\nfrequentes nos textos\nescolares e extraescolares\n(nomes próprios, nomes dos\ndias do ano, da semana,\nnomes de personagens,\nmarcas).","X",null,"* O objetivo tipifica uma lista sematica de situações que poderiam ser substituida por \"próprias de situações cotidianas\""]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I",null,"X",null,"Reconhecer palavras e expressões frequentes com rapidez em textos diversos"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF01LP05)\nIdentificar a função social\nde textos que circulam em\nesferas da vida social das\nquais os/as estudantes\nparticipam (a casa, a\ncomunidade, a escola)\nreconhecendo para que\nforam produzidos, onde\ncirculam, quem produziu, a\nquem se destinam.","X",null,"* Inserir meios digitais após comunidade"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF02LP10)\nFormular hipótese sobre\no gênero e conteúdo do\ntexto literário, a partir da\nleitura do título, leiaute do\ntexto(observar como o texto\nse organiza na página),\nimagens, tipo de letra , cores,\ndentre outros elementos.","X",null,"*corrigir a palavra layout"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF02LP16)\nFormular hipóteses sobre\no conteúdo de textos que\ncirculam na esfera políticocidadã\ne verificá-las.","X",null,"Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos que circulam na esfera sociocomunitária e vereficá-las"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF01LP15)\nCompreender a partir da\nleitura do/a professor/a, a\nfunção dos enunciados de\natividades escolares.","X",null,"*acrescentar o termo \"e/ou\" comandos depois de enunciados"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF01LP13)\nIdentificar a função de textos\ncomo cartazes, anúncios\npublicitários, campanhas,\nfolhetos, que circulam no\ncontexto escolar e na vida\ncomunitária.",null,"X","* Acrescentar o termo outro depois de folhetos"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT I","(EF02LP19)\nCompreender, com apoio\ndo/a professor/a ,enunciados\nde tarefas escolares,\nidentificando o que precisa ser\nfeito.",null,"X","O referido objetivo é bastante elementar em relação aos objetivos anteriores, além irrelavante a grandeza do documento."]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","LINGUAGENS. ARTE I","(EF01AR09)\nConhecer a influência das matrizes estéticas e culturais\npresentes nas produções de artistas regionais e nacionais\n(CIA).","X",null,"Acrescentar a questão local."]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","CIÊNCIAS I","(EF01CI03) Observar e comparar os diversos ambientes em que se vive, como casas, praças, parques.\n","X",null,"AMPLIAR OS AMBIENTES EM QUE SE VIVE. SUGERE-SE ACRESCENTAR RUAS, INSTITUIÇÕES E OUTROS."]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","CIÊNCIAS I","(EF01CI07) Descrever como era a Terra em tempos primitivos, em períodos anteriores à existência da vida humana,situando etapas evolutivas posteriores.","X",null,"A resposta esperada é muito complexa para os alunos do 1º ano e da forma como o texto foi construido exige um certa independencia do aluno sugere-se que acrescentemos termos como com a ajuda do professor e de forma coletiva "]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA I","(EF03HI03) Identificar registros do passado na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios...). ","X",null,"Citar o modo de vida no campo"]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA I","(EF03HI06) Perceber como transformações ocorridas na cidade no passado interferem nos modos de vida de seus habitantes no presente.\n","X",null,"Não limitar colocar outros."]
[null,"Ensino Fund. I (1º, 2º e 3º anos).xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA I","(EF01HI18) Manipular e utilizar diferentes marcadores do tempo, como relógio e calendário\n","X",null,"Acrescentar \"e outros\""]
[null,"Ensino Fund. I (4º e 5º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT.","(EF05LP26)\nEscrever roteiros para\nsimulação de programas\nde rádio e TV que tratem\nde temáticas próprias do\nuniverso infantil, utilizando\nrecursos variados (escrita,\ngravações em áudio e vídeo)\ne considerando a estrutura do\ngênero.","X",null,"ACRESCENTAR AO TEXTO:ESCREVER DE \" FORMA AUTÔNOMA\""]
[null,"Ensino Fund. I (4º e 5º anos).xlsx","LINGUAGENS. LÍNGUA PORT.","(EF05LP28)\nEscutar, com atenção,\ninteresse,compreensão\ne respeito a opiniões\ndivergentes ,gêneros orais\ne oralizados em diferentes\ncontextos, percebendo\nsentidos implícitos e avaliando\ninformações, opiniões e\nposicionamentos.",null,"X"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI06)\nConjecturar sobre a relação\nentre os corpos celestes\nserem esféricos e sua\nformação devida à atração\ngravitacional.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Educação Física.xlsx","EDUCAÇÃO FÍSICA","(EF06EF01)\nExperimentar os elementos comuns de diversos tipos de esportes, com\nênfase nos esportes técnico-combinatórios, de marca, de campo-e-taco,\nprecisão e invasão.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Educação Física.xlsx","EDUCAÇÃO FÍSICA","(EF08EF01)\nExperimentar os elementos comuns de diversos tipos de esportes, com\nênfase nos de precisão, rede/parede e de invasão.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Educação Física.xlsx","EDUCAÇÃO FÍSICA","EF08EF07)\nDiferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos\ncritérios da lógica interna e recriar suas possibilidades de prática.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Educação Física.xlsx","EDUCAÇÃO FÍSICA","(EF06EF17)\nCompreender as conexões entre a gestualidade e a temática anunciada\nnas apresentações ginásticas.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER02) Identificar valores humanos que contribuem ao bemviver e à convivência coletiva, presentes nas filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos. [CIA] [DHC]","X",null,"Necessita mais objetividade na redação."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER02) Reconhecer o valor da vida e do corpo, problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da dignidade humana. [ES] [CIA] [CD] [DHC]","X",null,"Exclusão do termo \"corporeidade\"."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER03) Identificar concepções de transcendência nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da finitude humana. [CIA] [DHC]","X",null,"Acrescentar filosofias de vida."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER06) Conhecer formas de acolhimento e de inserção de pessoas em tradições religiosas, bem como normas e orientações de participação em cerimoniais sagradas. [CIA] [DHC]","X",null,"Precisa de mais objetividade e adequar ao ano seguinte."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER07) Construir entendimentos acerca dos limites, das possibilidades e dos impactos sociais e religiosos na utilização das tecnologias de informação e comunicação relacionadas às situações da vida cotidiana e ao desafio das relações interreligiosas e interculturais na contemporaneidade. [ES] [CIA] [CD] [DHC]","X",null,"O texto está muito aberto permitindo várias interpretações."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER07) Argumentar sobre as implicações da atuação de instituições religiosas em um Estado laico e em uma sociedade diversa culturalmente. [CIA] [CD] [DHC]","X",null,"Ressaltar a legalidade do significado de Estado Laico."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER01) Conhecer concepções de corporeidades, pessoa e pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida. [CIA] [DHC]",null,"X"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER06) Conhecer formas de acolhimento e de inserção de pessoas em tradições religiosas, bem como normas e orientações de participação em cerimoniais sagradas. [CIA] [DHC]",null,"X","Precisa de mais objetividade e adequar ao ano seguinte."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER10) Analisar como as religiões e seus líderes atuam na sociedade, na política, na saúde, na educação, nos projetos e movimentos sociais. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"X","Adequar ao ano seguinte"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE01)\nEntender a especificidade\nda Geografia nas leituras\ndo mundo e na observação\ne explicação de fatos,\nfenômenos e processos\nnaturais e sociais, em\ndiferentes escalas e na sua\nrelação.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE02)\nAnalisar distribuição territorial,\nquantidade e densidade,\naspectos de renda, gênero,\nidade, racialidade, etnicidade,\nmestiçagem e movimentos\nmigratórios caracterizam a\npopulação brasileira. [DHC].","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\ndinâmicas da sociedade e da\nnatureza, em suas relações,\nna análise de seus lugares de\nvivências.","X"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE09)\nCompreender e exercitar\nvariadas possibilidades de\nelaboração de mapeamentos\nde diferentes espaços e de\nseus lugares de vivências.",null,"X","Pertinente ao 6º ano."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI10) Conhecer a relação entre patrícios e plebeus.","X",null,"Nota-se que o objetvo não está claro ao limitar-se a antiguadade devendo relacionar com as diferentes formas de escravidão na atualidade."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","EF06HI17) Compreender a desestruturação do Império Romano e a formação do mundo medieval na Europa.","X",null,"Substitir o termo identificar por \"compreender o processo\" , pois dessa forma amplia-se  o campo de pesquisa para o educando."]
[null,"Ensino Fund. II - Língua Estrangeira.xlsx","LÍNGUA ESTRANGEIRA","(EF09LE03)\nInteragir por meio de textos\nem língua estrangeira,\ntomando conhecimento do\npatrimônio artístico-cultural\nque se constrói em obras\nem língua estrangeira e\nampliando suas relações\ncom o repertório próprio\nde experiências artísticas e\nliterárias.","X",null,"O objetivo não dá abertura para que o eixo seja trabalhado. "]
[null,"Ensino Fund. II - Língua Estrangeira.xlsx","LÍNGUA ESTRANGEIRA","(EF06LE04)\nInteragir por meio de\ntextos, apropriando-se de\nrecursos artísticos, literários\ne linguístico-discursivos e\nculturais para compreender\nrepresentações que rompem\ncom o cotidiano e identificar\ne valorizar diversidades\nidentitárias e culturais.","X",null,"O objetivo está pertinente para esta etapa mas precisamos melhorar a redação do mesmo no que se refe a linguistica"]
[null,"Ensino Fund. II - Língua Estrangeira.xlsx","LÍNGUA ESTRANGEIRA","(EF08LE06)\nAnalisar experiências de\naprendizagem de línguas,\napropriando-se de recursos\nlinguístico-discursivos e\nculturais para relacionar\nmodos de aprender com\ndiferentes propósitos de\naprendizagem.","X",null,"A parte que se refere a diferentes modos de aprender não está bem clara para que o docente entenda o objetivo."]
[null,"Ensino Fund. II - Língua Estrangeira.xlsx","LÍNGUA ESTRANGEIRA","(EF09LE06)\nAnalisar o uso de línguas\nna sociedade, apropriandose\nde recursos linguísticodiscursivos\ne culturais para\nidentificar conhecimentos\nnecessários para a\nparticipação em diferentes\nâmbitos sociais e se\nposicionar frente a valores\natribuídos às línguas na\nsociedade.","X",null,"Analisara importancia  e aamplitude de conhecerum novo idiomapara garantira comunicação demaneiraintegrada com diversospaises eculturascomo tãbémaabertura de novoc orizontes"]
[null,"Ensino Fund. II - Língua Estrangeira.xlsx","LÍNGUA ESTRANGEIRA","(EF06LE07)\nConhecer recursos digitais,\napropriando-se de recursos\nlinguístico-discursivos e\nculturais para relacionar\nsuas funcionalidades a\npossibilidades de uso em\ndiferentes línguas.","X",null,"Falta mior clareza quanto a funcionalidade dos recursos digitais com os aspectos linguisticos, associando o uso das midias e recursos digitais."]
[null,"Ensino Fund. II - Matemática.xlsx","MATEMÁTICA.","(EF07MT02)\nConstruir circunferências,\nutilizando compasso,\nreconhecê-las como lugar\ngeométrico e utilizá-las\npara fazer composições\nartísticas e resolver problemas\nque envolvam objetos\nequidistantes.","X",null,"Não está claro a parte que se refere a resolução de problemas com objetos equidistantes."]
[null,"Ensino Fund. II - Matemática.xlsx","MATEMÁTICA.","(EF06MT04)\nConstruir figuras planas\nsemelhantes em situações\nde ampliação e redução,\ncom o uso de malhas\nquadriculadas, do plano\ncartesiano ou de tecnologias\ndigitais, reconhecendo a\nconservação dos ângulos e\na proporcionalidade entre os\nlados correspondentes.",null,"X","Construir figuras planas semelhantes, reconhecendo a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes. Recomenda-se redirecionar ao 8º ano."]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI31)\nExercitar funções teatrais, de forma autoral, aprofundando a compreensão sobre os limites e\ndesafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.",null,"X","Voltado para o ensino superior. Necessitaria um aprofundamento teorico, onde não dispõe no EM."]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN01) Identificar os processos característicos dos sistemas vivos e princípios da organização da vida que a tornam um fenômeno único e objeto de estudo de uma ciência unificada, no contexto da história do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento.","X"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN03) Compreender as diferentes propostas de definir vida ao longo da história da Biologia e aplicá-las no exame das discussões sobre formas limítrofes ou fronteiriças de vida","X"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN04) Compreender o papel desempenhado por mecanismos autorregulatórios que formam alças de retroalimentação na manutenção da homeostase",null,"X"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI07)\nDiferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna.","X"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI17)\nIdentificar os elementos de desempenho esportivo das modalidades escolhidas pelo\ncoletivo da escola para praticá-las de forma proficiente.","X",null,"Quais são os elementos de desempenho?"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI25)\nReconhecer a influência dos elementos de desempenho esportivo na atuação de um atleta\nou equipe, nas modalidades escolhidas pelo coletivo da escola, para praticá-las de forma\nproficiente.","X",null,"É importante trabalhar e desnvolver todos os princípios do desporto educacional."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI26)\nInterpretar os discursos midiáticos relacionados aos elementos de desempenho esportivos.","X",null,"Quais são os elementos de desempenho?"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI29)\nContextualizar os grandes eventos esportivos e suas implicações na cultura corporal de\nmovimento contemporânea.","X"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI16)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos de prática esportiva balizados por\nprincípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a participação e a fruição de\ntodos/as.",null,"X","É importante trabalhar e desnvolver todos os princípios do desporto educacional."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH01) Diferenciar a ética de outras formas de regulação da conduta como a moral, o direito e as tecnologias de controle, percebendo sua importância para as mais diversas áreas do conhecimento e do fazer humano. (CD, DHC, EA)","X"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH06) Compreender ao final dos três anos do Ensino Médio a abrangência, singularidade e importância da Filosofia na formação escolar básica e, por extensão, os possíveis lugares do filosofar na vida por vir. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","X",null,"Acrescentaríamos a esses componentes a necessidade de refletir sobre os mais diversos processos de alienação a que estamos submetidos cotidianamente como os culturais e políticos."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH02) Compreender a política como problema de organização das coletividades em várias escalas, da micropolítica ao estado, descobrindo suas nuances históricas e culturais, variedades de formas de governo e injunções que presentemente oferecem a democracia como regime a valorizar e aprimorar. (CIA, DHC)",null,"X","Faz-se necessário incluir as temáticas referentes ao exercício e ao poder da cidadania e da necessidade de participação do cidadão nos processos políticos."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH05) Explorar possibilidades de leitura e diálogo oral e escrito com textos de vários gêneros, registros, temporalidades e procedências culturais, extraindo e compreendendo os elementos filosóficos a eles subjacentes. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"X","Esse ponto entraria mais como uma estratégia pedagógica de abordagem de conhecimento filosófico do que como um componente curricular propriamente dito."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH06) Compreender ao final dos três anos do Ensino Médio a abrangência, singularidade e importância da Filosofia na formação escolar básica e, por extensão, os possíveis lugares do filosofar na vida por vir. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"X","Acrescentaríamos a esses componentes a necessidade de refletir sobre os mais diversos processos de alienação a que estamos submetidos cotidianamente como os culturais e políticos."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH01) Comparar os sistemas coloniais das Américas.","X",null,"conteúdo referente a unidade II"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH01) Comparar os sistemas coloniais das Américas.",null,"X","conteúdo referente a unidade II"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH01) Identificar as singularidades dos sistemas coloniais de África e Ásia.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH01) Analisar as relações entre a economia agroexportadora e o processo de industrialização no Brasil das primeiras décadas do século XX",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH02) Identificar as singularidades na relação entre as populações indígenas autóctones e os diferentes sistemas coloniais nas Américas, incluindo a questão da miscigenação étnica e cultural nas Américas.",null,"X","Conteudo referente ao segundo ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH02) Analisar os aspectos fundamentais dos processos de independência na África e na Ásia.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH02) Analisar a relação entre a formação da produção baseada na “força de trabalho livre” e o processo de exclusão dos negros na ordem social e econômica brasileira.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH03) Comparar os processos de independência nas Américas: dos EUA, dos Estados hispanoamericanos e do Brasil.",null,"X","conteúdo referente a unidade II"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH03) Reconhecer o processo de formação dos Estados africanos.",null,"X","Conteúdo de terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH03) Reconhecer a importância dos movimentos operários de diferentes tendências, o impacto das greves gerais e o reconhecimento da questão social pelas elites e governos da Primeira República.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH04) Identificar os significados político, econômico, social e cultural da “Revolução haitiana” (17911804).",null,"X","os significados, politico, econômico, social,cultural e também religioso"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH04) Identificar os principais aspectos dos conflitos étnicos nos países africanos, com ênfase no apartheid na África do Sul. ",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH04) Analisar as relações entre as transformações urbanas em curso e os movimentos modernistas da década de 1920.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH05) Comparar a formação dos Estados hispano-americanos com a formação do Estado brasileiro.",null,"X","conteúdo referente a unidade II"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH05) Relacionar os processos de formação do bloco soviético, da reconstrução da Europa e do Japão no período Pós 2ª Guerra Mundial.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH05) Identificar as formas de contestação à política da Primeira República, com ênfase nos movimentos tenentistas.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH06) Identificar as etapas da história da China contemporânea: da revolução à modernização.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH06) Analisar as fases da chamada Era Vargas (1930 a 1945).",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH07) Conhecer os impactos da I Guerra Mundial nas Américas, as críticas ao modelo liberal e as polarizações ideológicas.",null,"X","Conteudo referente ao terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH07) Relacionar os processos referentes à emergência do nacionalismo árabe, à constituição do Estado de Israel e às guerras do Oriente Médio.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH07) Identificar os marcos e as características da Era Vargas, incluindo a política trabalhista, o Estado intervencionista, o fomento à industrialização, a propaganda política e cultural e os aspectos populistas.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH08) Analisar as consequências da crise de 1929 nas Américas e a entrada em cena de novas políticas, caracterizadas pelo fortalecimento do Estado intervencionista e da política de massas: varguismo, cardenismo e peronismo.",null,"X","Conhecimento do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH08) Relacionar o fim da Guerra Fria com os fenômenos de globalização cultural, social e econômica.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH08) Identificar as especificidades do período de redemocratização do país após 1946.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH09) Conhecer o papel dos Estados Unidos na II Guerra Mundial e os desdobramentos de sua posição hegemônica em relação à América Latina.",null,"X","Conhecimentodo terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH09) Reconhecer os desafios colocados pelos novos conflitos étnicos e religiosos.",null,"X","Conteúdo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH09) Analisar o período nacional desenvolvimentista: segundo governo Vargas (1951-1954) e os anos JK.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH10) Relacionar a Revolução Cubana com os conflitos da Guerra Fria.",null,"X","Conteudo de terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH10) Analisar os antecedentes do golpe militar de 1964, levando em conta os desdobramentos do golpe contra o presidente Getúlio Vargas e seu suicídio em 1954, a renúncia de Jânio Quadros, a posse de João Goulart e a polarização política em torno da proposta das Reformas de Base",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH11) Refletir sobre as inflexões produzidas nos movimentos sociais a partir do “Maio de 1968” na França, da luta por direitos civis nos Estados Unidos, dos movimentos de contra-cultura e das mobilizações estudantis na América Latina.",null,"X","Conteudo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH11) Identificar as várias fases e as características da Ditadura Militar no Brasil, incluindo o significado da censura aos movimentos políticos e culturais, e o significado do uso da violência como forma de repressão política.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH12) Analisar comparativamente os golpes militares e os regimes ditatoriais no Cone Sul e suas relações com a política norte-americana.",null,"X","Conteudo do terceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH12) Compreender o impacto da derrota do movimento das Diretas Já para a democracia brasileira.",null,"X","conteúdo de teceiro ano"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH03) Refletir sobre as regras de convivência com o outro em diferentes espaços de sociabilidade como a escola, a vizinhança e a cidade.","X",null,"Espaços de socialização e não sociabilidade, posto que esta consiste na capacidade natural da espécie humana para viver em sociedade e aquela no processo pelo qual aprende-se a viver em sociedade. "]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH08) Relacionar desigualdade social a manifestações da violência, incluindo a aquela decorrente da injustiça ambiental. [EA] ","X",null,"Texto confuso"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH02) Identificar a relação entre fenômenos sociais e contextos históricos",null,"X","Neste momento provavelmente o aluno ainda não compreende o que é fenômeno social."]

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[null,"TOTAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM",{"$f":"SUM(D67,D53,D42,D32,D22,D15,D8)","v":1940},"Porcentagem de objetivos indicados por problemas de CLAREZA",{"$f":"SUM(E67,E53,E42,E32,E22,E15,E8)","v":46},{"$f":"SUM(F67,F53,F42,F32,F22,F15,F8)","v":50}]
[null,null,null,"Porcentagem de objetivos indicados por problemas de PERTINÊNCIA",{"$f":"E69/C69","v":2.3711340206185566E-2},{"$f":"F69/C69","v":2.5773195876288658E-2}]